Prática Pedagógica: Recursos Didáticos Adaptados

Prática Pedagógica: Recursos Didáticos Adaptados

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Curso: Unidade Curricular: Carga Horária:
Licenciatura em Educação
Especial
Prática Pedagógica: Recursos Didáticos
Adaptados
80 horas

1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de
Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN
2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre
teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do
curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.

As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos
diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de
recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três
dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento
Profissional.

�
� Fundamento Legal
Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II,
distribuídas ao longo do curso.
Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da
familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.
Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das
aprendizagens requeridas para a docência.
2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)

Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três
dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta
o mapeamento da unidade curricular:

Unidade Curricular Competências BNC-Formação
(material na íntegra consta no anexo
deste manual)
Habilidades Centrais
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Prática Pedagógica:
Recursos Didáticos
Adaptados
1.2 Demonstrar conhecimento sobre os
estudantes e como eles aprendem
2.1 Planejar ações de ensino que
resultem em efetivas aprendizagens
2.4 Conduzir as práticas pedagógicas
dos objetos do conhecimento,
competências e habilidades

1.2.4 Articular estratégias e
conhecimentos que permitam aos
estudantes desenvolver as competências
necessárias, bem como favoreçam o
desenvolvimento de habilidades de níveis
cognitivos superiores.
2.1.2 Sequenciar os conteúdos
curriculares, as estratégias e as
atividades de aprendizagem com o
objetivo de estimular nos estudantes a
capacidade de aprender com proficiência.
2.4.1 Desenvolver práticas consistentes
inerentes à área do conhecimento,
adequados ao contexto dos estudantes,
de modo que as experiências de
aprendizagem sejam ativas, incorporem
as inovações atuais e garantam o
desenvolvimento intencional das
competências da BNCC.

3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES

As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma
metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com
diferentes formas de aprender e ensinar.
ATENÇÃO
Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma
única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.
Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.

Nº Atividade Metodologia Produto Final
01 Diagnóstico e
Contextualização Estudo de caso / Análise documental Relatório reflexivo
02 Planejamento
Pedagógico Sequência didática Sequência didática completa
03 Produção de Material
Didático Criação de recurso didático Material didático + justificativa
04 Apresentação
Multimodal Produção de apresentação digital Slides + roteiro de aula
05 Reflexão e
Autoavaliação Memorial reflexivo Texto reflexivo + autoavaliação

4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO

Tipo: Estudo de caso e análise documental
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Entre a adaptação e a acessibilidade: como transformar recursos em oportunidades reais de
aprendizagem?

A professora Camila atua em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública que
desenvolve uma política de Educação Inclusiva. A turma é composta por 27 estudantes com diferentes
ritmos, interesses e formas de aprender. Entre eles está Gabriel, de 9 anos, estudante público-alvo da
Educação Especial, acompanhado pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Gabriel apresenta dificuldades na leitura e na escrita, especialmente em atividades que exigem
organização sequencial das informações, compreensão de textos longos e registro escrito. Em
contrapartida, demonstra boa comunicação oral, interesse pelas atividades práticas, facilidade para
resolver problemas quando utiliza materiais concretos e grande envolvimento em propostas lúdicas e
colaborativas.
Durante as aulas, a professora percebe que Gabriel compreende muitos dos conceitos trabalhados
oralmente, mas encontra dificuldades quando o conteúdo é apresentado exclusivamente por meio do
livro didático ou de atividades impressas. Frequentemente necessita de mediação individual para iniciar
as tarefas, manter a atenção e registrar suas respostas.
Embora a escola possua Sala de Recursos Multifuncionais, materiais concretos, jogos pedagógicos,
computador, tablet, recursos de comunicação alternativa, impressora colorida, plastificadora, materiais
recicláveis e acesso a plataformas digitais educativas, esses recursos são utilizados
predominantemente pelo professor do AEE, permanecendo pouco integrados ao planejamento
desenvolvido na sala comum.
Ao analisar o planejamento semanal da professora Camila, a coordenação pedagógica identificou que
as adaptações realizadas concentram-se, em sua maioria, na simplificação das atividades, na
ampliação da fonte ou na redução da quantidade de exercícios propostos. Entretanto, pouco se
observa quanto à diversificação das formas de apresentação do conteúdo, das possibilidades de
participação dos estudantes ou das diferentes formas de expressão das aprendizagens.
Durante uma reunião pedagógica, a professora do AEE trouxe uma reflexão que mobilizou toda a
equipe:
“Estamos adaptando apenas o material ou estamos reorganizando as oportunidades de
aprendizagem para que todos possam participar?”
A discussão revelou que muitos professores ainda associam recurso pedagógico adaptado apenas à
produção de materiais diferenciados para um estudante específico. Entretanto, a equipe compreendeu
que a adaptação pedagógica envolve um processo muito mais amplo, que inclui a análise das
necessidades educacionais, a eliminação de barreiras à aprendizagem, a seleção criteriosa de
recursos, a organização das estratégias de ensino e a construção de práticas fundamentadas no
Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), no Planejamento Educacional Individualizado (PEI),
na Tecnologia Assistiva e na avaliação mediadora.
Ao aprofundar a análise do caso, outros aspectos também chamaram a atenção da equipe pedagógica.
Embora Gabriel seja o foco inicial das discussões, diversos estudantes da turma também demonstram
dificuldades para compreender textos, manter a atenção, organizar informações e participar de
determinadas atividades propostas. Alguns apresentam facilidade na aprendizagem por meio de
recursos visuais; outros respondem melhor a experiências concretas, jogos, desafios colaborativos ou
atividades investigativas.
Essa constatação levou a equipe a questionar se a construção de recursos adaptados deveria atender
apenas um estudante ou se poderia ampliar as possibilidades de aprendizagem para toda a turma,
favorecendo ambientes mais acessíveis, participativos e inclusivos.
Ao final da reunião, a coordenação propôs que cada professor reconstruísse seu planejamento
considerando não apenas os conteúdos curriculares, mas também as diferentes formas de ensinar,
aprender, participar e avaliar, buscando integrar recursos pedagógicos adaptados ao cotidiano da sala
comum e fortalecer o trabalho colaborativo entre professor regente, professor do AEE e demais
profissionais da escola.
Diante desse contexto, a equipe pedagógica foi convidada a refletir sobre as seguintes questões:
1. Como identificar as necessidades de aprendizagem antes de escolher ou produzir um recurso
pedagógico adaptado?
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
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2. De que forma a psicogênese da língua escrita pode contribuir para compreender o processo
de aprendizagem do estudante e orientar as adaptações pedagógicas?
3. Como os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) podem ampliar a
participação de todos os estudantes, evitando adaptações centradas exclusivamente em um
aluno?
4. Quais recursos pedagógicos adaptados, materiais concretos, recursos multissensoriais e
tecnologias assistivas podem favorecer maior autonomia, participação e aprendizagem?
5. Como articular recursos pedagógicos adaptados ao Planejamento Educacional Individualizado
(PEI) e às adaptações curriculares sem descaracterizar os objetivos de aprendizagem?
6. De que maneira a avaliação mediadora pode acompanhar o desenvolvimento do estudante
durante o uso dos recursos adaptados?
7. Como fortalecer o trabalho colaborativo entre professor da sala comum, professor do AEE,
equipe pedagógica e família na seleção, elaboração e avaliação dos recursos pedagógicos?
Analise o caso apresentado e elabore propostas pedagógicas nas atividades seguintes, capazes de
responder às necessidades identificadas.
Para isso, considere:
• os fundamentos teóricos dos recursos pedagógicos adaptados;
• a psicogênese da língua escrita como instrumento de compreensão das necessidades de
aprendizagem;
• os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA);
• o Planejamento Educacional Individualizado (PEI);
• as adaptações curriculares;
• os recursos de Tecnologia Assistiva;
• os materiais concretos, multissensoriais, lúdicos e de baixo custo;
• a avaliação mediadora;
• a promoção da participação, da autonomia e da aprendizagem no contexto da Educação
Inclusiva.
Seu trabalho nesta Atividade 1 servirá de base para todas as etapas seguintes da Prática
Pedagógica, desde o planejamento da sequência didática até a elaboração do recurso adaptado, sua
aplicação e a reflexão sobre o próprio processo formativo.
Descrição:
A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo
apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas
da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.

Entrega no Portfólio Digital:
Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:
(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;
(b) identificação das demandas pedagógicas;
(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos
pedagógicos possíveis.

Orientações para o desenvolvimento:
1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:
✓ https://basenacionalcomum.mec.gov.br
✓ https://downloadbncc.mec.gov.br
✓ https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
✓ http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf
✓ http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf
✓ https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
✓ https://movimentopelabase.org.br
✓ http://portal.mec.gov.br/educacao-especial
✓ https://www.gov.br/mdh/pt-br/assuntos/pessoa-com-deficiencia/tecnologia-assistiva
✓ https://institutorodrigomendes.org.br
✓ https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial
✓ https://www.scielo.br/j/rbee/
2. Identifique o contexto educativo apresentado no estudo de caso, considerando:
✓ a etapa e a modalidade de ensino;
✓ o perfil da turma e dos estudantes;
✓ as necessidades de aprendizagem identificadas;
✓ as barreiras à participação e à aprendizagem;
✓ a organização do trabalho pedagógico desenvolvido pela professora e pela equipe
escolar.
3. Relacione o contexto analisado com os conteúdos estudados nesta unidade curricular,
articulando a situação apresentada aos fundamentos dos Recursos Pedagógicos Adaptados, à
psicogênese da língua escrita, ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), às adaptações
curriculares, ao Planejamento Educacional Individualizado (PEI), à Tecnologia Assistiva e à
avaliação mediadora, utilizando os referenciais teóricos e legais pertinentes.
4. Proponha estratégias de intervenção pedagógica para responder às necessidades
identificadas no estudo de caso. As propostas devem contemplar a utilização de recursos
pedagógicos adaptados, metodologias inclusivas, materiais concretos ou multissensoriais, recursos
de Tecnologia Assistiva e práticas que promovam acessibilidade, participação, autonomia e
aprendizagem dos estudantes.
5. Redija o relatório reflexivo (no template do Portfólio Digital, Atividade 1), utilizando
linguagem acadêmica e fundamentação teórica. O texto deverá apresentar:
✓ Introdução: contextualização do estudo de caso e apresentação dos objetivos da
análise;
✓ Desenvolvimento: descrição e análise crítica do contexto, identificação das
demandas pedagógicas, articulação com os referenciais estudados e proposição de
encaminhamentos fundamentados;
✓ Considerações finais: síntese das reflexões, destacando a importância do
planejamento inclusivo, dos recursos pedagógicos adaptados e da atuação
colaborativa para a promoção da aprendizagem de todos os estudantes.
⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo
Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).
Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.
Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.
ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
Tipo: Elaboração de Sequência Didática
Descrição:
Com base na análise realizada no estudo de caso da Atividade 1, você deverá elaborar uma Sequência
Didática Inclusiva (SD) que responda às necessidades de aprendizagem identificadas no contexto
apresentado. O planejamento deverá integrar recursos pedagógicos adaptados, princípios do Desenho
Universal para a Aprendizagem (DUA), adaptações curriculares e estratégias de mediação que favoreçam
a participação, a autonomia e a aprendizagem de todos os estudantes.
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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
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A Sequência Didática deverá estar alinhada aos objetivos de aprendizagem da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), considerando a etapa de ensino do estudo de caso, e contemplar propostas
diversificadas de ensino, o uso intencional de recursos pedagógicos adaptados, tecnologias assistivas
(quando pertinentes) e procedimentos de avaliação mediadora.
Espera-se que o planejamento evidencie a articulação entre teoria e prática, demonstrando a capacidade
de analisar as necessidades educacionais dos estudantes e de selecionar estratégias pedagógicas
acessíveis, coerentes com os princípios da Educação Inclusiva.
Esta atividade desenvolve, especialmente, as competências relacionadas ao planejamento pedagógico,
à organização de práticas inclusivas e à tomada de decisões fundamentadas, previstas na BNC
Formação, fortalecendo a atuação docente comprometida com a eliminação das barreiras à aprendizagem
e à participação. (BNC – Formação – anexa para consulta, ao fim deste manual).
Entrega no Portfólio:
Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.

Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):
• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)

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� Dicas para uma boa Sequência Didática
Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).
Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.
Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.
Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?
Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.

A seguir você encontra EXEMPLOS de estratégias pedagógicas para INSPIRAR a sua elaboração
da sequência didática.

Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
6º ao 8º ano

(Ensino
Fundamental
II)
Análise de Imagem
/ Iconografia
Desenvolver a
alfabetização visual, a
observação detalhada e a
capacidade de inferência a
partir de elementos não
verbais.
1. Desconstrução: Apresentar a imagem
(fotografia, charge, obra de arte ou mapa)
dividida em quadrantes.
2. Descrição Objetiva: Os alunos listam
apenas o que veem concretamente
(cores, formas, sujeitos, objetos), sem
interpretar.
3. Interpretação Guiada: Orientar o
preenchimento de um roteiro com
perguntas indutoras: “O que está em
primeiro plano?”, “Qual a relação entre os
elementos?”, “Qual o provável contexto
da produção?”
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Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
4. Síntese: Compartilhamento das
conclusões em pequenos grupos.
8º e 9º ano

(Ensino
Fundamental
II)
Análise de
Audiovisual (Filme
/ Documentário /
Curta)
Estimular a escuta ativa, a
associação de conceitos e
a identificação de
diferentes pontos de vista
em narrativas visuais.
1. Preparação: Entregar uma ficha de
visualização antes da exibição, indicando
quais aspectos contextuais ou
comportamentais os alunos devem
observar.
2. Exibição Fragmentada: Pausar em
momentos-chave para fazer
questionamentos rápidos, evitando a
postura passiva.
3. Debate em Círculo: Promover uma
discussão baseada na ficha preenchida,
confrontando as diferentes percepções
dos estudantes.
4. Registro Reflexivo: Elaboração de
uma resenha crítica curta ou de um mapa
mental que conecte o eixo central do
vídeo a uma problemática
contemporânea.
1º e 2º ano

(Ensino
Médio)
Júri Popular / Júri
Simulado
Exercitar a argumentação
fundamentada, a pesquisa
documental, a escuta
atenta e o respeito ao
contraditório.
1. Divisão de Papéis: Dividir a turma em
Grupo de Defesa, Grupo de Acusação,
Corpo de Jurados e Juiz (papel que pode
ser do professor ou de um aluno).
2. Investigação Baseada em
Evidências: Oferecer um dossiê de
textos, dados ou artigos (com
perspectivas divergentes). As equipes de
defesa e acusação preparam suas teses.
3. Rito do Julgamento: Tempo
estipulado para abertura, argumentação
da acusação, contra-argumentação da
defesa, réplica e tréplica.
4. Veredito e Debriefing: O corpo de
jurados delibera com base nos
argumentos apresentados. Finaliza-se
com uma reflexão coletiva sobre a
complexidade do tema,
independentemente de quem “venceu”.
3º ano

(Ensino
Médio)
Estudo de Caso /
Resolução de
Problemas
Complexos
Consolidar a autonomia
intelectual, a tomada de
decisão baseada em
critérios técnicos e a
proposição de soluções
viáveis.
1. Apresentação do Cenário: Entrega de
uma situação-problema complexa,
multifacetada e real (ou inspirada no
mundo real), acompanhada de dados.
2. Diagnóstico: Em equipes, os alunos
realizam a análise de causas e efeitos,
identificando os atores envolvidos e os
conflitos de interesse.
3. Formulação de Propostas: Os grupos
desenvolvem uma matriz de soluções,
avaliando os prós, os contras e a
viabilidade econômica, social ou técnica
de cada caminho.
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Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
4. Defesa de Soluções: Apresentação
das propostas para a turma (formato pitch
ou banca), onde devem sustentar suas
escolhas frente aos questionamentos dos
colegas.

ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
Tipo: Criação de recurso didático original
Descrição:
Com base na Sequência Didática Inclusiva elaborada na Atividade 2, você deverá desenvolver um
Recurso Pedagógico Adaptado destinado a favorecer a participação, a acessibilidade e a aprendizagem
dos estudantes no contexto apresentado no estudo de caso.
O recurso deverá ser planejado a partir das necessidades educacionais identificadas, considerando os
princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), as adaptações curriculares, o
Planejamento Educacional Individualizado (PEI), quando pertinente, e o uso intencional de estratégias
de mediação que promovam a autonomia e a participação dos estudantes.
O material poderá ser confeccionado em formato físico ou digital, utilizando materiais concretos, recursos
multissensoriais, jogos pedagógicos, tecnologias assistivas, recursos digitais ou materiais de baixo custo,
desde que sua escolha seja pedagogicamente fundamentada e coerente com os objetivos de
aprendizagem previstos na BNCC.
Além da produção do recurso, você deverá elaborar uma Justificativa Pedagógica, explicando as
escolhas realizadas, os fundamentos teóricos que sustentam sua elaboração, as necessidades de
aprendizagem que motivaram sua construção e as contribuições do recurso para a promoção de uma
prática pedagógica inclusiva.
Esta atividade desenvolve competências relacionadas à seleção, elaboração e utilização crítica de
recursos pedagógicos adaptados, fortalecendo a capacidade do futuro educador especial de planejar
intervenções acessíveis, eliminar barreiras à aprendizagem e ampliar as possibilidades de participação de
todos os estudantes.
O recurso produzido deverá evidenciar que sua adaptação decorre de uma análise das necessidades de
aprendizagem e não apenas de uma simplificação da atividade, demonstrando como sua utilização
contribui para reduzir barreiras, ampliar a participação e favorecer a aprendizagem dos estudantes.

Entrega no Portfólio:
Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material
deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).

Opções de materiais didáticos aceitos:
Materiais Impressos / Físicos Materiais Digitais / Multimídia
Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó) Infográfico educativo
Cartaz didático temático Apresentação de slides interativa
Livro de atividades (mínimo 6 páginas) Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)
Fichário de atividades E-book didático (mínimo 6 páginas)
Sequência de imagens / história em quadrinhos Quiz interativo (Kahoot, Quizziz, etc.)
Painel / mural pedagógico Podcast educativo (3 a 5 minutos)

MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
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Público
ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL
Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula
Descrição:
Com base na Sequência Didática Inclusiva elaborada na Atividade 2 e no Recurso Pedagógico
Adaptado desenvolvido na Atividade 3, você deverá elaborar uma apresentação digital que simule a
aplicação da proposta em um contexto de Educação Inclusiva.
A apresentação deverá evidenciar como o recurso pedagógico adaptado será utilizado para promover a
participação, a acessibilidade e a aprendizagem dos estudantes, demonstrando a organização das
estratégias de ensino, das mediações pedagógicas e das formas de acompanhamento do processo de
aprendizagem.
Espera-se que a proposta integre diferentes linguagens — verbal, visual, digital e, quando pertinente,
recursos sonoros ou audiovisuais — favorecendo a comunicação, o engajamento e a participação ativa
dos estudantes. A apresentação deverá contemplar os princípios do Desenho Universal para a
Aprendizagem (DUA), considerar as adaptações curriculares previstas para o contexto analisado e
evidenciar práticas pedagógicas coerentes com os pressupostos da Educação Inclusiva.
Além da apresentação, deverá ser elaborado um Roteiro de Aula, descrevendo a condução da prática
pedagógica, os objetivos de aprendizagem, os recursos utilizados, as estratégias de mediação, as
adaptações planejadas, os procedimentos de avaliação mediadora e as ações previstas para favorecer a
participação de todos os estudantes.
Esta atividade desenvolve competências relacionadas ao planejamento, à comunicação pedagógica, à
utilização intencional de recursos didáticos adaptados e à condução de práticas inclusivas fundamentadas,
fortalecendo a capacidade do futuro educador especial de organizar experiências de aprendizagem
acessíveis, participativas e alinhadas aos princípios da Educação Inclusiva.
Entrega no Portfólio:
Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).

Requisitos da Apresentação:
• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,
desenvolvimento, encerramento)
• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino
Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação
de Jovens e adultos)]

Estrutura do Roteiro de Aula:
• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão

ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO
Tipo: Memorial Reflexivo
Descrição:
Ao concluir as atividades desta Prática Pedagógica, você deverá elaborar um Memorial Reflexivo, no
qual analisará criticamente seu percurso de aprendizagem durante o desenvolvimento do estudo de caso,
da sequência didática inclusiva, da produção do recurso pedagógico adaptado e da elaboração da
apresentação multimodal.
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
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Público
O memorial deverá evidenciar as aprendizagens construídas ao longo do processo, refletindo sobre os
desafios enfrentados, as decisões pedagógicas tomadas e a contribuição dos referenciais teóricos
estudados para a organização de práticas educativas inclusivas. Espera-se que o texto demonstre a
capacidade de articular teoria e prática, reconhecendo a importância do planejamento pedagógico, da
avaliação mediadora, dos recursos didáticos adaptados, do Desenho Universal para a Aprendizagem
(DUA), das adaptações curriculares, do Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e da atuação
colaborativa na promoção da participação, da autonomia e da aprendizagem dos estudantes.
Além da reflexão sobre o percurso realizado, o memorial deverá apresentar uma autoavaliação do
processo formativo, identificando as competências desenvolvidas, os aspectos que ainda necessitam de
aprofundamento e as perspectivas para a atuação profissional como educador especial comprometido
com os princípios da Educação Inclusiva.
Esta atividade desenvolve competências relacionadas à reflexão crítica sobre a prática docente, à
autoavaliação profissional e ao compromisso com a formação continuada, fortalecendo a construção de
uma identidade docente pautada na ética, na inclusão, na acessibilidade e na garantia do direito à
aprendizagem de todos os estudantes.
Mais do que relatar as atividades desenvolvidas, espera-se que o memorial revele seu processo de
construção como futuro educador especial, evidenciando como os conhecimentos mobilizados ao longo
desta prática pedagógica contribuíram para ampliar sua compreensão sobre o planejamento de recursos
didáticos adaptados e sobre o papel do professor na eliminação das barreiras à aprendizagem, à
participação e ao desenvolvimento dos estudantes.

Entrega no Portfólio:
Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.

Roteiro para o Memorial Reflexivo:
1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver
todas as atividades?
3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos
concretos.
4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no
desenvolvimento da minha prática?
5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e
para a docência?

�
� Sobre o gênero Memorial Reflexivo
O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e
teórica.
Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.
Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.
O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o
compromisso com a profissão.
5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Critério Descrição
Coerência com a BNCC e DCN Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos
Qualidade do trabalho Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico
Fundamentação teórica Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas
Reflexão crítica Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
Organização e apresentação
Estrutura, linguagem, formatação e clareza
6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO
• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio
Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um
documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.
• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital
do aluno).
• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de
ser elaborada.
Como inserir PDF:
Opção 1: Como Imagem/Snapshot
1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem
Opção 2: Como Objeto Incorporado
1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável
Opção 3: Como Link
1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes
Como inserir VÍDEO
Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)
1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável
Opção 2: Vídeo Local (Limitado)
1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital
4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Word
Público
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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
7. Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,
[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução
CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a
Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.
Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20
mai. 2026.